Mulai September, pembelajaran jarak jauh digantikan oleh pendidikan tatap muka. Setelah sekitar satu setengah tahun, anak-anak mendapatkan kelas mereka. Dengan dibukanya sekolah tersebut, para ahli menyoroti penurunan kemampuan belajar siswa.
Dinyatakan bahwa jauh dari pendidikan di Turki yang merupakan salah satu negara di mana sekolah ditutup untuk waktu yang lama, meningkatkan efek psikologis dan sosial pada siswa. Menurut laporan McKinsey tahun 2021, efek 'belajar yang tidak lengkap' menjadi lebih menonjol setelah mulai sekolah.
Ketika pendidikan tatap muka dimulai, siswa yang pindah ke kelas berikutnya tidak dapat benar-benar mencapai pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan untuk kelas yang seharusnya mereka mulai dalam pendidikan jarak jauh. Terutama ketidaksetaraan kesempatan dalam pendidikan online telah membuat perbedaan ini lebih jelas. Meskipun struktur yang ditawarkan oleh sistem sekolah dicoba untuk disediakan sampai batas tertentu dalam lingkungan online, penurunan interaksi sosial dalam proses ini membatasi dasar di mana keterampilan ini dapat berkembang.
Orang tua harus tetap tenang selama proses penyesuaian kembali sekolah
Menyatakan bahwa kembali ke sekolah adalah proses yang mungkin memakan waktu dengan dimulainya kembali pendidikan tatap muka, Dr. dari Departemen Psikologi Universitas Bilgi Istanbul. Pengajar Anggota Zeynep Maçkalı mengatakan, “Tingkat kesiapan setiap anak dan remaja untuk kembali ke sekolah mungkin berbeda. Pada titik ini, penting untuk memahami kesulitan yang dialami anak dan remaja untuk kembali ke sekolah, tanpa membuat perbandingan. Orang tua harus berhati-hati untuk tidak membicarakan kecemasan dan ketakutan mereka sendiri ketika berbicara tentang pentingnya kembali ke sekolah. Berbicara tentang apa yang mereka suka lakukan di sekolah dan bagaimana hari mereka pergi ke sekolah juga dapat mendorong untuk kembali ke sekolah. Orang tua mungkin merasa tidak nyaman tentang anak-anak mereka mulai sekolah, penting untuk menyadari perasaan ini. Saat berbicara dengan anak-anaknya tentang kembali ke sekolah, dia harus berhati-hati untuk tidak menunjukkan kegelisahannya sendiri kepada anak-anaknya. Meskipun persepsi anak akan berbeda sesuai dengan periode usianya, anak yang merasakan kegelisahan orang tuanya mungkin melihat kembali ke sekolah sebagai ancaman atau bahaya. Hal ini dapat membuat keengganan untuk pergi ke sekolah. Pada titik ini, mencoba untuk mengutamakan kepentingan anak dan menangani situasi dengan tenang, meyakinkan, dan memberi semangat dapat membantu proses untuk berlalu dengan lebih mudah. Pada titik ini, mereka dapat mencoba menjadi model bagi anak-anak mereka dengan berbicara tentang bagaimana mereka mencoba mengatasi kesulitan ini.
Matematika menurun 5 bulan, keterampilan membaca menurun 4 bulan.
Patut dicatat bahwa penelitian menunjukkan bahwa keterampilan sosial anak-anak di periode prasekolah menurun drastis (Misalnya Timmons, Cooper, Bozek, & Brand, 2021, Engzell, Frey, & Verhagen, 2021). Menekankan laporan yang diterbitkan oleh McKinsey & Co pada tahun 2021, Dr. Pengajar Anggota Zeynep Maçkalı; “Berdasarkan laporan tersebut, disebutkan bahwa kemampuan matematika siswa SD dan SMP mengalami kemunduran selama lima bulan dan kemampuan membaca mereka turun empat bulan. Dalam penelitian lain yang dilakukan oleh Prowse dkk pada tahun 2021 yang mencakup pengalaman mahasiswa pada pendidikan online, terungkap bahwa sekitar 30 persen dari mereka mengalami kesulitan dalam transisi ke pendidikan jarak jauh, mereka mengalami lebih banyak stres, suasana hati negatif mereka seperti isolasi, kesepian, keputusasaan meningkat, dan motivasi mereka menurun. Tidak sulit untuk memprediksi bahwa dengan semua efek negatif ini, kinerja akademik mahasiswa juga dapat menurun.”
Stres ekstrim menyebabkan masalah tidur
Memulai pendidikan tatap muka lagi setelah tata ruang kelas yang berbeda dalam pendidikan jarak jauh, jam pelajaran yang dipersingkat, dan program sekolah awal dapat menimbulkan kesulitan bagi banyak siswa. Karena aturan jarak fisik yang diwajibkan, kewajiban memakai masker, dan perbedaan sikap terhadap vaksinasi, ditinggalkan pada Maret 2020, kami dihadapkan pada lingkungan yang sangat berbeda.
Mentransfer hasil penelitian (Marques de Miranda et al., 19) tentang bagaimana COVID-6 memengaruhi kesehatan mental orang berusia 21-2020 di Amerika, China, Eropa, dan Amerika Selatan, Dr. Pengajar Anggota Zeynep Maçkalı; “Menurut laporan, sekitar 12 hingga 48 persen orang dalam rentang usia ini mengalami depresi dan kecemasan. Dalam sebuah penelitian yang dilakukan oleh Schwartz et al (2021) pada siswa yang kembali ke sekolah antara usia 12-18 di Kanada, ditentukan bahwa 25 persen tingkat stres siswa berada di atas tingkat kritis. Dinyatakan bahwa mereka mengalami lebih banyak masalah tidur, hyperarousal dan pengaruh negatif dalam kaitannya dengan situasi ini. Dalam penelitian lain (Ren et al., 19) yang meneliti efek psikologis COVID-2021 pada mahasiswa dengan diperkenalkannya pendidikan tatap muka di China, terungkap bahwa mahasiswa menderita gejala depresi dan kecemasan. Dalam penelitian lain (Hillis et al., 21) yang dilakukan dengan kelompok di bawah 18 tahun di 2021 negara, terungkap bahwa lebih dari satu juta orang kehilangan setidaknya satu dari orang tua dan/atau kakek-nenek yang merawat mereka. Pada titik ini, situasi seperti keengganan, kesulitan dalam konsentrasi dan introversi diamati pada siswa yang kehilangan kerabat mereka dalam proses kembali ke sekolah. Dalam hal ini, penting untuk merencanakan kegiatan dukungan psiko-sosial yang akan memberikan ruang untuk memproses kehilangan dan meningkatkan ketahanan psikologis.”
Jadilah yang pertama mengomentari