Dalam kurikulum baru bernama "Model Pendidikan Abad Turki", yang dibuka untuk opini publik oleh Kementerian Pendidikan Nasional, pendekatan berorientasi keterampilan diadopsi, dan pendekatan baru ditentukan yang akan memungkinkan siswa untuk belajar secara mendalam dalam konten yang disederhanakan. Menurut pernyataan Kementerian, "Model Pendidikan Abad Turki" dibuka untuk opini publik oleh Kementerian Pendidikan Nasional. Dalam kurikulum baru yang diberi nama "" dan berdasarkan pendekatan pendidikan holistik, terdapat pendekatan yang berorientasi pada keterampilan diadopsi, dan pendekatan baru ditentukan yang akan memungkinkan siswa untuk belajar secara mendalam dalam konten yang disederhanakan.
Kurikulum baru mengadopsi struktur fleksibel yang dapat diatur ulang sesuai dengan perubahan situasi dan kebutuhan dunia.
Kurikulum baru ini akan diterapkan secara bertahap di PAUD, kelas satu sekolah dasar, kelas lima sekolah menengah pertama, dan kelas sembilan sekolah menengah atas mulai tahun ajaran berikutnya.
Model Pendidikan Abad Turki menjadi dasar kurikulum baru yang disiapkan.
Dalam konteks ini, kurikulum baru mempunyai banyak aspek yang berbeda dengan kurikulum yang sudah ada.
Program yang diperbarui adalah sebagai berikut menurut tahapan dan tingkatan kelas:
“Kurikulum pra sekolah - 3-5 tahun, kursus sains untuk sekolah dasar dan menengah tingkat 3-8. kelas, mata kuliah ilmu hayat 1-3. kelas, kursus matematika sekolah dasar 1-4. kelas, pelajaran bahasa Turki sekolah dasar 1-4. kursus kelas, hak asasi manusia, kewarganegaraan dan demokrasi kelas 4, kursus matematika sekolah menengah 5-8. kelas, kursus bahasa Turki sekolah menengah 5-8. kelas, mata kuliah IPS 4-7. kelas, kursus Sejarah Revolusi dan Kemalisme Republik Turki di kelas 8, kursus budaya agama dan etika di kelas 4-8. kelas. Kursus biologi untuk SMA tingkat 9-12. kelas, kursus geografi 9-12. kelas, mata kuliah filsafat 10-11. kelas, mata pelajaran fisika 9-12. kelas, kursus kimia 9-12. kelas, matematika kelas 9-12. kelas, kursus Sejarah Revolusi dan Kemalisme Republik Turki kelas 12, kursus sejarah 9-11. kelas, kursus bahasa dan sastra Turki 9-12. kelas, mata kuliah budaya agama dan etika 9-12. kelas."
Kurikulum baru juga mencakup program mata kuliah pilihan yang diperbarui oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Agama.
Konten yang disederhanakan
Dalam perbandingan berdasarkan negara yang dibuat dalam studi kurikulum baru, ditentukan bahwa kurikulum saat ini hampir 2 kali lebih berat dibandingkan kurikulum setaranya. Ditentukan bahwa kurikulum yang disiapkan pada saat akses terhadap informasi sulit, direvisi di seluruh dunia dan dilemahkan karena kemudahan memperoleh informasi. Dalam ujian tersebut, ditentukan bahwa hasil pembelajaran kurikulum saat ini 50 persen lebih tinggi dibandingkan negara-negara yang diperiksa. Dalam konteks ini, dilakukan pengenceran sebesar 35 persen pada kurikulum baru.
Kementerian Pendidikan mengadopsi pendekatan yang berorientasi pada keterampilan dalam studi kurikulumnya. Dalam pendekatan ini, pendekatan baru diidentifikasi yang memungkinkan siswa belajar secara mendalam dengan konten yang disederhanakan.
Penekanan pada bahasa Turki dalam kurikulum baru
Dalam Model Pendidikan Abad Turki ditegaskan bahwa bahasa Turki dengan segala kekayaannya memimpin dan mendampingi komunikasi masyarakat satu sama lain, upaya memaknai komunikasi tersebut, dan transfer unsur budaya dari generasi ke generasi.
Oleh karena itu, pengajaran bahasa Turki dan peningkatan kemampuan berbahasa siswa menjadi kebijakan dasar dalam sistem pendidikan. Pada setiap tahap pendidikan, perhatian yang cermat akan diberikan pada pengajaran dan penggunaan bahasa Turki yang benar. Memperoleh keterampilan untuk menggunakan bahasa Turki secara efektif juga telah ditetapkan sebagai tujuan bersama dari semua kursus.
Keterampilan domain matematika
Keterampilan lapangan matematika ditentukan dengan memperhatikan keterampilan yang mencakup tingkat SD, SMP, dan SMA serta dapat dimodelkan dengan komponen proses. Kelima keterampilan bidang matematika yang termasuk dalam kurikulum baru ditentukan sebagai penalaran matematis, pemecahan masalah matematis, representasi matematis, bekerja dengan data dan pengambilan keputusan berbasis data, serta bekerja dengan alat dan teknologi matematika.
13 keterampilan lapangan datang ke kelas sains
13 keterampilan bidang sains yang berbeda didefinisikan dalam Model Pendidikan Abad Türkiye. Keterampilan bidang sains meliputi observasi ilmiah, klasifikasi, prediksi berdasarkan observasi ilmiah, prediksi berdasarkan data ilmiah, definisi operasional, pembentukan hipotesis, percobaan, membuat inferensi ilmiah, membuat model ilmiah, penalaran induktif, penalaran deduktif, menggunakan bukti dan terdiri dari ilmiah keterampilan penyelidikan.
Semua keterampilan bidang sains saling terkait, dan beberapa keterampilan disusun untuk mencakup lebih dari satu keterampilan.
17 keterampilan lapangan diidentifikasi untuk ilmu-ilmu sosial
Dalam kurikulum baru, dalam lingkup keterampilan lapangan ilmu-ilmu sosial, ditentukan 21 keterampilan lapangan yang memiliki hubungan kuat dengan keterampilan abad 17, dengan mempertimbangkan literatur lokal dan asing, struktur unik bidang tersebut dan persyaratan zaman. Ini adalah "persepsi waktu dan pemikiran kronologis", "penyelidikan dan penelitian berbasis bukti", "empati sejarah", "persepsi perubahan dan kesinambungan", "partisipasi sosial", "kewirausahaan", "pemikiran spasial", "penyelidikan geografis". ", "pengamatan geografis dan kerja lapangan", "peta", "tabel, grafik, gambar dan diagram", "penalaran logis", "penyelidikan filosofis", "penalaran filosofis", "mengemukakan pemikiran filosofis", "pemikiran sosiologis kritis" ", " keterampilan analisis masalah sejarah dan pengambilan keputusan.
Profil mahasiswa yang mengutamakan orang-orang yang berkompeten dan berbudi luhur
Profil siswa baru ditentukan untuk pertama kalinya dengan kurikulum baru. Dengan demikian, siswa yang menjadi sasaran kurikulum diartikan sebagai “orang yang kompeten dan berbudi luhur”. Profil siswa yang mengutamakan orang-orang yang berkompeten dan berbudi luhur menjadi inti dalam kurikulum baru. Prioritas diberikan pada tekad bahwa tidak tepat jika hanya fokus pada prestasi akademik dan bahwa setiap siswa memiliki potensinya masing-masing.
Manusia yang berkompeten dan berbudi luhur dirancang berdasarkan prinsip keutuhan jiwa dan raga, ilmu pengetahuan dan kebijaksanaan, prinsip pendidikan masa lalu hingga masa depan, nilai-nilai, kesadaran moral dan berwawasan estetis.
Saat membuat profil siswa, kematangan aksiologis juga diperhitungkan selain memastikan integritas temporal, integritas ontologis, dan integritas epistemologis.
Mengingat profil peserta didik yang kompeten dan berbudi luhur hanya dapat muncul melalui pengembangan yang serba guna, maka kurikulum bertujuan untuk memastikan bahwa peserta didik menjadi manusia yang lebih sehat dan seimbang baik bagi diri sendiri maupun masyarakat, serta mengembangkan wawasan dan pemikiran yang serba guna. Dari perspektif ini, fokusnya adalah pada menganggap proses pendidikan sebagai sebuah proses, bukan pada pencapaian langsungnya.
“Model Tindakan Nilai-Kebajikan” dikembangkan untuk pertama kalinya
Kurikulum baru ini juga memasukkan "Model Tindakan Nilai-Kebajikan" untuk pertama kalinya. Dalam model yang dirancang dengan pendekatan orisinal untuk memastikan bahwa nilai-nilai diperoleh secara alami selama proses pendidikan, “keadilan”, “rasa hormat” dan “tanggung jawab” dianggap sebagai nilai-nilai tertinggi. Selain itu, dengan mengolah nilai-nilai kepekaan, kasih sayang, estetika, kebersihan, kesabaran, hemat, ketekunan, kesopanan, privasi, hidup sehat, cinta kasih, persahabatan, patriotisme, gotong royong, kejujuran, keutuhan keluarga dan kebebasan dalam program-programnya. "orang yang damai", "orang yang damai" dengan keharmonisan batin, keluarga dan masyarakat” serta “lingkungan yang layak huni” menjadi sasarannya.
Kurikulum yang berfokus pada keterampilan
Dalam kurikulum, hasil pembelajaran yang diharapkan diperoleh siswa dipadukan dengan pengetahuan dan keterampilan khusus bidang dan dibuatlah “struktur program berbasis keterampilan”.
Dalam Model Pendidikan Abad Turki, pengetahuan, keterampilan, kecenderungan, sikap-perilaku dan nilai-nilai dikaitkan dengan “pendekatan pendidikan holistik”.
Keterampilan konseptual yang mengubah ide-ide abstrak menjadi tindakan
“Keterampilan konseptual”, yang terdiri dari keterampilan berpikir dasar, terpadu, dan tingkat tinggi, telah dikaitkan kuat dengan pengalaman belajar dan menjadi lebih terlihat dan fungsional dalam kurikulum.
Keterampilan belajar sosial-emosional
Keterampilan belajar sosial-emosional dianggap sebagai komponen kurikulum. Keterampilan ini terkait langsung dengan hasil pembelajaran.
Program di mana siswa aktif
Dalam kurikulum baru, pengalaman belajar dirancang untuk memungkinkan siswa berpartisipasi aktif dalam proses pendidikan.
Kecenderungan yang memusatkan perbedaan individu dan memicu keterampilan
"Tren" menjadi lebih penting dalam kurikulum baru. Kurikulum berpusat pada perbedaan individu dan berfokus pada kecenderungan yang memicu keterampilan.
Ditekankan bahwa disposisi mempunyai peran yang menentukan dalam kemampuan siswa untuk menunjukkan keterampilan yang telah diperolehnya.
Keterampilan “Literasi” sebagai komponen lintas program
Keterampilan literasi dianggap sebagai titik temu dari kurikulum yang baru disiapkan dan secara jelas dimasukkan dalam kurikulum setiap mata kuliah.
Dalam konteks ini, “literasi sistem” dimasukkan ke dalam kurikulum untuk pertama kalinya. Dengan literasi sistem, bertujuan agar siswa dapat menentukan sendiri metode belajar pada mata pelajaran apa pun dan mampu belajar sendiri.
Untuk melaksanakan hal tersebut, ditetapkan 9 jenis sub-literasi. Jenis literasi tersebut adalah literasi informasi, literasi digital, literasi keuangan, literasi visual, literasi budaya, literasi kewarganegaraan, literasi data, literasi keberlanjutan, dan literasi seni.
Tipe literasi akan diajarkan kepada siswa secara struktur spiral, dimulai dari PAUD.
kegiatan ekstrakulikuler
Dalam kurikulum baru juga tercantum kegiatan ekstrakurikuler yang mendukung pendekatan transdisipliner dan interdisipliner.
Mengenai kegiatan tersebut, program tersebut menyatakan, “Kegiatan ekstra kurikuler yang membantu siswa mengenal diri sendiri; Ini mencakup kegiatan dalam berbagai bidang minat, mulai dari olahraga hingga seni, dari klub hingga kegiatan sukarela, dari perkemahan hingga kompetisi, resital dan pameran, kunjungan, konferensi dan turnamen, dan menawarkan kesempatan bagi siswa untuk menemukan dan mengembangkan keterampilan hidup dasar. dengan pendekatan transdisipliner dan interdisipliner.” evaluasi dimasukkan.
Pendekatan pengukuran dan evaluasi berorientasi pada proses, bukan pada hasil
Dalam program pelatihan baru Kementerian, pendekatan pengukuran dan evaluasi yang berorientasi pada proses diadopsi, bukan pada hasil. Dengan pendekatan ini, keseimbangan dicapai antara metode evaluasi diagnostik, formatif, dan penentu tingkat dalam praktik pengukuran dan evaluasi.
Perencanaan berbasis sekolah
Di sisi lain, untuk memastikan fleksibilitas dalam penerapan kurikulum, kebutuhan pendidikan lokal dan regional akan diperhitungkan, dan guru akan dapat membuat keputusan kolaboratif berdasarkan kebutuhan. Selain itu, dapat dibuat perencanaan untuk setiap mata kuliah sehingga dapat digunakan sesuai kebutuhan.
Dalam perencanaan berbasis sekolah, kelas 10 dikhususkan untuk bimbingan karir. Jam pelajaran yang dialokasikan untuk perencanaan berbasis sekolah pada tingkat kelas 10 dalam kurikulum akan digunakan oleh guru kelompok untuk membimbing siswa dalam pemilihan karir dan tujuan perencanaan karir. Kegiatan pendidikan dan pelatihan yang direncanakan dalam konteks ini akan dilaksanakan dalam rangka bimbingan kejuruan dan konseling karir.