Anak-anak dilahirkan dengan rasa ingin tahu yang alami. Para ahli yang menyatakan bahwa pembelajaran berorientasi pengetahuan terjadi dengan keingintahuan aktif, menekankan bahwa informasi lebih permanen berkat penguatan keingintahuan mereka sejak mereka dilahirkan. Para ahli menunjukkan bahwa jika pertanyaan yang diajukan oleh anak-anak kepada orang tua mereka tidak dijawab atau dilewatkan, rasa ingin tahu berpindah ke titik keingintahuan yang tidak hidup dan introversi dapat terjadi.
Psikolog Klinik Pusat Medis NP Etiler Universitas Üsküdar Saadet Aybeniz Yıldırım melakukan evaluasi tentang proses perkembangan kecerdasan emosional dan keingintahuan anak-anak.
Mudah dipelajari jika ada rasa ingin tahu
Menyatakan apakah rasa ingin tahu adalah emosi masih menjadi perdebatan, Saadet Aybeniz Yıldırım, psikolog klinis, berkata, “Selain diskusi ini, kita dapat membicarakan dua jenis keingintahuan. Yang pertama adalah keingintahuan situasional, rasa ingin tahu yang muncul dalam menghadapi situasi baru yang ada pada setiap orang. Kita dapat mempertimbangkan bagaimana rasa ingin tahu, yang dapat kita ungkapkan sebagai ciri kepribadian, terjadi pada anak-anak dan bagaimana ciri ini berkembang dalam struktur kepribadian mereka. Faktanya, anak-anak dilahirkan sebagai orang yang ingin tahu. Terutama setelah dia mulai berjalan, dia mulai dengan bertanya-tanya tentang lingkungan dan sekitarnya. Seiring waktu, terkadang kita memiliki masalah terkait apakah rasa ingin tahu ini tetap hidup atau tidak. Jika rasa ingin tahu ini tidak begitu jelas di usia yang lebih tua, hal itu perlu diciptakan kembali. “Kalau ada rasa penasaran, didukung observasi klinis, pembelajaran bisa berlangsung jauh lebih baik,” ujarnya.
Ketekunan pengetahuan terkait dengan keingintahuan
Menunjukkan bahwa orang sering mengejar perasaan mereka, Yıldırım melanjutkan kata-katanya sebagai berikut:
“Pembelajaran yang berorientasi pada pengetahuan muncul dengan keingintahuan yang aktif. Ketika perasaan ingin tahu diperkuat sejak anak-anak lahir, informasi terus berlanjut dengan mereka secara lebih permanen. Jika kita melihatnya secara umum, kita melihat bahwa rasa ingin tahu ini masih melekat di antara siswa dan karyawan. Tentu, ini juga berkaitan dengan sistem pendidikan. Mungkin karena tidak dilandasi rasa ingin tahu, tapi mereka berusaha menghindarinya sedikit demi sedikit. Cara pengiriman informasi yang merupakan poin terpenting dalam penciptaan rasa ingin tahu sangat berharga karena ketika kita mentransfer informasi tersebut sebagai ilmu buku, informasi tersebut dapat bertahan dalam pikiran kita selama jangka waktu tertentu. Anak-anak mungkin diminta untuk membuat prediksi jika suatu subjek sedang dipelajari untuk meningkatkan keabadian pengetahuan, atau jika sebuah buku sedang dibaca, hubungi anak tersebut sebelum mulai membaca. sohbet dapat. "Ini bisa sangat berharga untuk pertama kali membuat titik diagram dan kemudian mendukung informasi yang hilang dalam diagram itu dengan rasa ingin tahu."
Sangat penting bagi orang tua untuk mendukung proses ini.
Psikolog Klinis Saadet Aybeniz Yıldırım melanjutkan kata-katanya sebagai berikut:
“Untuk berbagi informasi dan menanggapi perasaan ingin tahu tersebut kapan saja, dalam situasi apa pun, orang tua terkadang mengalami kelelahan. Saat ini sangat berharga karena, dalam kelompok usia ini, ketika pertanyaan tetap tidak terjawab, ibu dan ayah tetap tidak terjawab, atau pertanyaan terlewati, rasa ingin tahu itu sayangnya beralih ke titik keingintahuan yang tidak hidup. Ketika anak tidak bisa mendapatkan jawaban yang dia inginkan dari ibu dan ayahnya, dia bisa mengubahnya, dan dia mencoba mengembangkan keingintahuan ini melalui proses internal. Pada titik ini, ketika anak mengajukan pertanyaan, itu harus dijawab secara aktif, rasa ingin tahu itu harus dihilangkan bersama. Sangat berharga bagi orang tua untuk mendukung proses ini bersama. Para ibu dan ayah dapat memiliki pekerjaan yang sibuk, tetapi poin ini sangat berharga. Bersama-sama, kita dapat mengatakan bahwa mendukung proses tersebut cukup efektif. "Mereka dapat meneliti suatu topik bersama, dan saling berbagi informasi tanpa terlalu dangkal untuk mengungkapkan rasa ingin tahu mereka," katanya.
Mereka mengambil yang besar sebagai contoh dalam penggunaan layar
Menekankan bahwa anak-anak pasti mengambil peran sebagai penatua di media digital, Yıldırım berkata, “Semakin banyak waktu yang dihabiskan orang tua mereka di layar, semakin banyak perhatian yang dapat mereka berikan saat menjawab pertanyaan anak-anak, prosesnya benar-benar terbentuk. Untuk menjadi panutan yang tepat bagi anak-anak, waktu yang dialokasikan untuk mereka harus lebih mandiri dan berorientasi pada penelitian daripada layar. Sangat penting untuk dapat membatasinya karena mereka dapat naik ke dimensi yang sangat sulit dan masalah perilaku untuk tetap tampil di layar tanpa batas. Sangat penting untuk mengetahui dan mengontrol apa yang ditonton anak pada titik kontrol, aplikasi apa yang dia gunakan, dan apa yang dia sukai. Oleh karena itu, harus ditetapkan batasan berapa lama akan digunakan atau tidak. Saya juga mengamati bahwa anak-anak di rumah melanjutkan tanggung jawab dengan sangat baik dan terputus dari layar, tetapi sangat penting bahwa ini pasti dibuat oleh orang tua. Tanggung jawab yang diberikan kepada setiap kelompok umur berbeda-beda. "Kami dapat mengatakan bahwa memberikan tanggung jawab sesuai dengan usia sangat berharga."
Mainan observasi bisa efektif
Psikolog Klinis Saadet Aybeniz Yıldırım menyatakan bahwa topik mainan adalah topik yang sangat menarik oleh orang tua dan melengkapi perkataannya sebagai berikut:
“Ini sebenarnya adalah bagian dari apa yang ingin dihadapi anak dan apa yang dia ingin tahu. Keingintahuan muncul di sini, sesuai keinginan anak. Beberapa anak senang dengan mainan mekanik, sementara yang lain senang dengan mainan lain. Pada titik ini, teka-teki tersebut memiliki dampak yang sangat besar. Semakin banyak jumlah bidak, semakin sulit jadinya. Mainan yang berorientasi pada kreasi, yang mereka amati sendiri, bisa lebih efektif karena dunia imajiner mereka muncul dengan rasa ingin tahu. Kadang-kadang mereka dapat mengambil objek yang murni imajiner dan mengatakan itu adalah mobil. Karena mereka tidak terlalu mengenal objek, mereka dapat memiliki makna dengan caranya sendiri. Dunia imajiner juga bisa muncul dengan rasa ingin tahu itu. Mengamati anak itu sangat berharga. Perasaan ingin tahu dapat dipelajari dengan mempelajari apa yang disukai anak. Dengan kata lain, seorang gadis tidak perlu bermain-main dengan bayi. "Mereka bisa menikmati hal-hal yang berbeda," katanya.
Jadilah yang pertama mengomentari